2.1 학습 접근법

단원 계획을 세울 때 모든 이해관계자가 생각을 일치시키는 것이 필수적입니다.

즉, 학생들이 학습의 결과로 무엇을 알고, 이해하고, 할 수 있기를 바라는가 하는 것입니다.

명확한 목표를 설정함으로써 학생들의 사고를 더 잘 지원하고 의미 있는 학습 및 성장 기회를 제공할 수 있습니다.

저에게 있어 ATL(학습 목표)은 개념적 이해와 교육과정의 기대치를 연결하는 다리와 같습니다.

ATL을 활용하여 내용 및 언어 목표를 개발하면 계획과 수업에 있어 응집력과 명확성을 확보할 수 있습니다.

 

ATL를 위한 새로운 계획 방식

• 개요

첫 세 섹션은 다음과 같은 내용을 요약합니다. 실천 원칙과 ATL에 대한 개요, 교육 목표, 그리고 모범 사례에 대한 몇 가지 아이디어를 제공합니다.

• 우리는 학생들이 무엇을 하기를 바라는가?

각 언어 기능에 대해 SOLO 분류 모델을 사용하여 구별되는 문장 어간을 만들었습니다. 이러한 언어 기능은 학생들에게 명시적으로 공유할 수 있으며, ATL(학습 목표)과 관련된 목표를 설정하고 추적하는 데 사용할 수 있습니다.

• ATL의 언어

ATL 기술에 대한 기대 결과에 대한 설명어를 사용하여 주요 언어 기능 목록을 파악했습니다. 언어 기능이란 학생들이 콘텐츠에 참여하고 다른 사람들과 상호 작용할 때 수행하는 활동을 의미합니다.

• 목표 계획자

이 계획 도구는 다음과 같은 용도로 사용할 수 있습니다. 단원에서 가르칠 지식, 이해, 그리고 기술을 명확하게 파악합니다. 참고 자료로 예시 계획표도 첨부했습니다.

 

2.2 ATL은 무엇인가요?

Thinking 생각 : 학생들은 아이디어를 분석하고 실제 문제를 해결하기 위한 창의적인 해결책을 탐구합니다.

Communication 소통 : 학생들은 다양한 매체를 사용하여 자신의 생각을 표현하고 다른 사람들과 생각을 공유합니다.

Research 연구 : 학생들은 자신의 질문과 이해를 찾고 공유하는 시스템을 가지고 있습니다.

Selfmanagement 자기관리 : 학생들은 시간, 과제 및 감정을 성공적으로 관리하는 방법을 배웁니다.

Social 사회적 : 학생들은 공감 능력과 학습 공동체에 성공적으로 참여할 수 있는 기술을 개발합니다.

 

2.3 왜 ATL인가?

학습 접근방법의 중요성

• 개방적이고 열려있는 질문을 하세요
• 적극적인 목표를 설정하세요
• 동기와 끈기를 보여주세요
• 다양한 학습 방법을 시도해 보세요
• 자기 평가 및 자기 조정을 하세요
• 성과를 되돌아 보세요

 

2.4 ATL개발을 위한 모범 사례

• 타고난 능력과 재능을 인정하고 지원하십시오
• 피드백과 이의 제기를 위한 명백한 전략을 사용하세요
• 유연한 그룹화를 활용하여 동료들이 서로 함께 배우고 서로에게서 배울 수 있도록 하세요
• 발판을 제공하다, 단계적 지원을 주다
• 학생들이 성공적으로 학습하는데 필요한 언어를 파악하고, 모범을 보이고, 가르친다.
• ATL과 관련된 목표를 설정하고, 모니터링하고, 반영합니다.

 

[ 사고력 스킬 ]

* 언어력 사고 기술 

• 분석하다
• 평가하다
• 추론하다
• 설명하다
• 조사하다
• 성찰하다

 

Q. 사고력 영역에서 학생들이 무엇을 하기를 바라는가?

측정 및 평가 가능한 능력

1. 분석하다 : 본질적인 요소나 구조를 드러내기 위해 내용을 분해하고, 각 부분과 그 관계를 파악하며 정보를 해석하여 결론에 도달하다.
2. 평가하다 : 특정 기준에 따라 아이디어, 작업, 해결책, 방법 등의 의미와 한계를 분석하고 판단하다.
3. 추론하다 : 주어진 정보를 바탕으로 결론을 도출하다.
4. 설명하다 : 이유나 원인을 포함하여 자세히 설명하다.
5. 조사하다 : 사실을 밝히고 새로운 결론을 도출하기 위해 관찰하거나 연구하거나 자세하고 체계적으로 조사하다.
6. 성찰하다 : 어떤 주제나 경험을 깊이 생각하고, 그것에 대해 곰곰이 따져보다.

 

< ATL의 언어 >

학생들은 사고력에 대한 이해를 공유하기 위해 어떤 언어를 사용할 수 있을까요?

기능	아이디어가 있다	아이디어를 연결할 수 있다	일반화할 수 있다 / 추론하고 확장할 수 있다
분석하다	내가 생각하기에 가장 좋은 해결책은… 고려해볼 다른 관점은…	내가 생각하기에 가장 좋은 해결책은… 고려해볼 다른 관점은…	내가 알아차린 관계는… 만약 …라면 …일 거예요 우리는 …을 시도해볼 수 있어요.
평가하다	내 생각은… 왜냐하면…	내 생각에 가장 좋은 해결책은… / 또 다른 관점으로는…	내 생각에 가장 좋은 해결책은… / 또 다른 관점으로는…
추론하다	우리는 …해야 해요, 왜냐하면…	(새로운 정보에 기반해) 우리는 …해볼 수 있어요 / 내가 무슨 뜻인지 보여줄게요…	이건 가능하지 않을 수도 있지만, 만약 우리가 …를 시도한다면… 예전에는 이렇게 생각했지만, 이제는 이렇게 생각해요…
설명하다	나는 …가 기억나요.	이것은 우리가 배운 …과 연결돼요.	나는 이 이해를 …에 사용할 수 있을 것 같아요
조사하다	나는 이런 점을 알아차렸어요… / 나는 …를 배웠어	만약 …라면? / 나는 …를 알아낼 수 있을 거예요	나는 …에 대한 지식을 활용해서 더 깊이 탐구할 수 있어요 / 내가 시도해볼 수 있는 방법 중 하나는…
성찰하다	나의 강점 또는 성장 영역 중 하나	내가 새로 배운 기술은…	나는 …할 때 가장 잘 배워요 / 다음에는… 할 수 있어요 / 나는 …을 만들어낼 수 있어요

 

[ 소통 기술 능력 ]

* 의사소통 능력 언어의 기술

• 협상
• 정당화
• 개요 작성
• 정보 제공
• 설득
• 즐거움 제공

 

Q. 의사소통 능력 수업에서 학생들이 무엇을 하기를 발하는가?

측정 및 평가 가능한 능력

1. 협상하다 : (듣기/해석하기) 어떤 주장이나 개념을 그 문제의 전제와 상호 관계를 드러내는 방식으로 고려하다.
2. 정당화하다 : 어떤 답이나 결론을 뒷받침할 수 있는 타당한 이유나 근거를 제시하다.
3. 개요를 제시하다 : 간략한 설명이나 요약을 제시하다.
4. 정보를 제공하다 : 정보를 사려 깊고 논리적인 방식으로 전달하거나 공유하다.
5. 설득하다 : 누군가가 다른 생각이나 행동을 하도록 만들다.(논리와 이성, 감정, 권위를 활용함)
6. 즐겁게 하다 : 다양한 청중의 요구를 고려하여, 다양한 표현 방식과 창의성을 사용해 청중이 새로운 아이디어에 흥미를 갖도록 하다.

 

< ATL의사소통 언어 >

학생들은 의사소통 기술에 대한 이해를 공유하기 위해 어떤 언어를 사용할 수 있을까요?

기능	아이디어가 있어요	아이디어를 연결할 수 있어요	일반화해서 말할 수 있어요
협상하다	“우리는 … 해야 한다고 생각해요.”	“왜 그렇게 말했는지 설명해 줄 수 있나요?” “…는 … 때문이야.” “만약 …라면, …일 거예요.”	“내가 가졌던 한 가지 가정은 …예요.” “우리의 아이디어를 연결할 수 있어요.” “만약 우리가 …을 바꾼다면, …일 수 있어요.”
정당화하다	“나는 …라고 생각해요. 왜냐하면 …”	“…에 근거해, 내 의견은 …입니다.”	“나는 공손히 반대해요. 왜냐하면 …” “우리 생각의 차이점은 …입니다.”
개요를 제시하다	“처음에… 그 다음에… 마지막으로…”	“요약하자면…”	“…는 …와 비슷해요.” “내 생각을 이렇게 보여줄 수 있어요…”
정보를 제공하다	“나는 …을 배웠어요.”	“이 아이디어를 이해하는 데 도움이 될 수 있는 또 다른 방법은 …입니다.”	“내 청중이 이해하는 데 가장 좋은 방법은 …일 거예요.”
설득하다	“나는 …을 발견했어요.” “나는 …을 배웠어요.”	“변화를 만들 수 있는 방법들은 …입니다.” “…의 영향은 …입니다.”	“이 생각/행동은 …라는 당신의 가치와 맞닿아 있어요.”
즐겁게 하다	“나는 …을 통해 내 학습을 보여줄 수 있어요.”	“이 아이디어를 보여주는 또 다른 방법은 …일 수 있어요.”	“내 청중을 생각해보면, 나는 …할 수 있어요.” “나는 …을 만들 수 있어요.”

 

[ 연구 기술 능력 ]

* 연구 기술 언어의 능력

• 증명하다
• 시연하다
• 해석하다
• 탐구하다
• 기록하다
• 토론하다

 

Q. 연구 기술 수업에서 학생들이 무엇을 하기를 바라는가?

측정 및 평가 가능한 기술

1. 증명하다 : 논리적인 절차를 따라 요구되는 결과를 형식적인 방식으로 도출해내기.
2. 입증하다 : 추론이나 증거를 통해 명확히 설명하거나, 예시나 실제 적용을 통해 보여주기.
3. 해석하다 : 주어진 정보를 바탕으로 지식과 이해를 사용하여 경향을 파악하고 결론을 도출하기.
4. 탐구하다 : 체계적이고 깊이 있는 발견 과정을 수행하기.
5. 출처를 명시하다 : 정보를 사용할 때 출처를 명확히 밝히기 (인용). 인용은 본문 안과 참고문헌 목록 둘 다 포함해야 함.
6. 논의하다 : 다양한 주장, 요인, 가설 등을 균형 잡히고 깊이 있게 검토하며 자신의 의견이나 결론을 명확하게 제시하고 적절한 근거를 들어 뒷받침하기.

 

<ATL 언어 리서치 조사 기술을 표현하는 언어 >

학생들이 리서치 스킬에 대한 이해를 표현할 때 사용할 수 있는 문장 형식

기능	나는 아이디어가 있다	내 아이디어를 연결할 수 있다	나는 일반화할 수 있다
증명하다	내가 가진 질문은… …부터 시작할 수 있어요	알아내기 위한 나의 계획은… 사용할 수 있는 도구는…	가장 적절한 도구는 …이다. 왜냐하면…
입증하다	나는 …를 배웠다 내가 배운 한 가지는…	내 사고 과정을 이렇게 보여줄 수 있어요… 또 다른 예시는… 이것들을 이렇게 분류할 수 있어요…	이 아이디어는 …에 사용할 수 있어요 이것을 이해하는 또 다른 방법은…
해석하다	나는 알아요… 그래서…	저자가 말하길… 이 증거에 따르면…	현재 생각의 흐름은… 이 주제에 대한 한 가지 이론은…
탐구하다	내가 알고 싶은 한 가지는…	더 나은 이해를 위한 나의 계획은…	나는 봤어요… 나는 알아차렸어요… 나는 배웠어요…
출처를 명시하다	나는 봤어요… 나는 알아차렸어요… 나는 배웠어요…	저자(들)에 따르면… 많은 사람들이 이렇게 생각해요…	자료에서 나타난 패턴은…
논의하다	내 의견은…	나는 …에 동의(또는 비동의)하는데, 그 이유는…	고려할 또 다른 관점은… 어떤 사람들은 …라고 믿어요, 하지만 다른 사람들은…

 

[ 자기관리 능력 ]

* 자기 관리 능력 언어 기능

• 조직화 하기
• 우선순위 정하기
• 제안하기
• 적용하기
• 댓글 달기
• 확대하기

 

Q. 자기관리 능력에서 학생들이 무엇을 하기를 바라는가?

측정 및 평가 가능한 능력

1. 정리하기 : 아이디어와 정보를 적절하고 체계적인 순서로 정리하다
2. 우선순위 정하기 : 우선순위를 정하다, 중요도에 따라 순서를 매기다
3. 제안하기 : 해결책, 가설 또는 가능한 다른 답안을 제안하다
4. 적용하기 : 주어진 상황이나 실제 환경에 지식과 이해를 적용하다. 문제 해결을 위해 아이디어, 공식, 원리, 이론 등을 활용하다
5. 댓글 달기 : 주어진 진술이나 계산 결과를 바탕으로 판단이나 의견을 제시하다
6. 확인하기 : 자기 자신과 집단의 동기를 북돋는 긍정적인 사고와 언어를 실천하다

  

<ATL언어 – 자기관리 기술 >

학생들이 자기관리 기술에 대한 이해를 어떻게 표현할 수 있을까?

기능	아이디어가 하나/여러 개 있을 때	아이디어를 연결할 때	일반화할 수 있을 때
정리하기	내 목표는 …이다. 내가 할 수 있는 몇 가지 단계는 …	내가 직면할 수 있는 어려움은 … 내가 사용할 수 있는 도구는 …	나 자신/우리 모두를 정리하기 위해, 나는 … 할 것이다. 이것은 SMART 목표이다. 왜냐하면 …
우선순위 정하기	이 프로젝트에서 가장 중요한 부분은 …	…이 가장 시간이 오래 걸릴 수 있다. 우리는 함께 협력해서 … 해야 할 것이다.	나는 …를 중요하게 여긴다. 우리는 이 작업을 …로 위임할 수 있다.
제안하기	내가 필요로 하는 것은 … 성공하기 위해서 …	우리 모두는 갈등을 이렇게 해결할 수 있다: …	우리의 강점과 성장 영역을 고려해서 … 산만함을 피하려면, 우리는 … 할 수 있다.
적용하기	나는 …할 때 가장 잘 일한다.	우리는 성장 마인드셋을 보여줄 수 있다. …를 기반으로 우리는 … 해야 한다.	우리는 더 …(학습자 프로파일)로 발전할 수 있다. 이 실패로부터 우리는 …를 배웠다.
댓글 달기	나의 강점/성장 영역은 …	기준을 활용하여, 나는 …을 개선할 수 있다.	이 피드백을 바탕으로 내가 취할 수 있는 다음 단계는…
확인하기	나/우리/너는 할 수 있어!	비록 …이지만, 우리는 … 할 수 있다. 내가 좋아하는 점은 …	우리가 사용할 수 있는 전략 중 하나는 …

 

[ 사회적 기술 ] 

• 공감하기
• 옹호하기
• 협력하기
• 조절하기

 

Q. 우리는 사회성 발달 수업에서 학생들이 무엇을 하기를 바라는가?

측정 가능하고 평가 가능한 기술

1. 공감하다 : 다른 사람의 감정적 경험과 관점에 귀 기울이고 공감하십시오
2. 옹호하다 : 자신과 타인의 권리와 필요를 옹호하십시오
3. 협력하다 : 개인과 집단의 요구를 바탕으로 타협점을 찾으십시오
4. 규제하다 : 자기 자신과 사회를 인식하고, 상황이나 집단의 요구에 맞춰 행동을 조정하십시오

 

< ATL 언어 – 사회적 기술 (Social Skills) >

학생들이 사회적 기술에 대한 이해를 어떻게 언어로 표현할 수 있을까?

기능	아이디어가 하나/여러 개 있을 때	아이디어를 연결할 때	일반화할 수 있을 때
공감하다	너는 …을 느끼니/필요하니? 기분이 나아지길 바라.	나는 …을 들었어/봤어/느꼈어. 나는 네 이야기를 들을 준비가 되어 있어.	우리가 함께 이걸 해결해볼까? 내가 듣기로… 맞아?
옹호하다	나는 …이 필요해 성공하려면 나는 …이 필요해, 왜냐하면 … 나는 …이 헷갈려.	나는 …을 느껴. 그리고 나는 …이 필요해. 우리/나는 …할 권리가 있어. …이 나를 도와줘.	우리가 다른 사람을 도울 수 있는 방법은 … 접근성을 높이려면 … 네가 그렇게 말/행동할 때, 나는 …을 느끼고 내가 원하는 건 …이야.
협력하다	(나는) 우리가 … 해야 한다고 (생각하지) 않아, 왜냐하면 …	나는 …의 의견을 듣고 싶어. 우리의 개인 및 그룹 목표는 무엇일까?	우리 모두가 아이디어를 공유할 수 있어. 우리가 합의할 수 있는 한 가지는 …
규제하다	나는 지금 …을 느끼고 있어.	우리에게 …이 필요한 것 같아.	우리가 합의한 규칙에 따르면, 나는 …해야 한다고 생각해. 이 문제를 어떻게 해결할 수 있을까?

 

2.5 ATL에 대한 이해를 적용하기

PYP 교사들은 학습 접근법(Approaches to Learning, ATL)을 연결하고 탐구 단원에 의미 있는 방식으로 통합하는 것을 목표로 합니다. 다음 페이지의 템플릿에서는 이전 섹션에서 다룬 ATL과 ATL의 언어를 참고하여 탐구 단원의 학습 목표와 성공 기준을 작성하게 됩니다.

• 플래너를 작성하기 전에, 융합 주제, 중심 아이디어, 그리고 탐구 방향을 먼저 정했는지 확인해 주세요.
• 그런 다음 ATL의 언어를 사용하여 의도적인 학습 목표와 성공 기준을 설정할 수 있습니다. 영감과 지침을 얻기 위해 샘플 계획표를 참고할 수도 있습니다!