학습 컨설팅이 학생 학업 동기 향상에 미치는 영향

학습 컨설팅이 학업 동기 향상에 미치는 영향

Ⅰ. 서론

• 학습부진학생의 비율이 오히려 증가하는 이유는 학습량의 증가. 학생의 주 의집중력을 저해하는 각종 기기의 발달, 과도한 경쟁 등 주변 환경의 영 향도 있지만, 저소득층 인구의 비율이 줄어들지 않는 것과도 관련이 있어 보임.
• 저소득은 아동과 청소년의 모든 영역에서의 발달을 방해하는 위험요인임. (김순규, 장영숙, 정미라, 2012 ; Schorr, 1988)
• 저소득층 아동은 책을 읽을 기회가 줄어들고 학업동기도 낮아질 가능성이 높음.(Guo, 1998)
• 저소득층 출신의 학습부진 학생들의 학업능력을 향상시키기 위한 다양한 교육서비스가 요구됨.
• 본 연구는 부산시에 소재하는 한 중학교에서 학습컨설팅을 의뢰하면서 시 작됨.
• 학교현장에서 학습부진 학생들에게 실시하는 처치는 주로 교과내용을 보 충시켜 주는 것임.
• 기초학습역량에서 부진한 중학생들의 기초학습역량을 높이기 위한 노력이 요구됨.
• 본 연구는 연구자들이 저소득층 중학교 2학년 학습부진 학생들에게 일 년 동안 학습컨설팅을 적용하여 그 과정과 결과를 탐구한 현장 연구임.
• 학습컨설팅 과정에서 학습문제 해결에 적합하다고 최종적으로 결정된 읽 기전략개입프로그램을 개발하고 그 효과를 학업동기와 읽기전략의 향상 정도로 검증하고자 함

[연구문제 1] 학교기반 학습컨설팅은 저소득층 중학생의 학업동기를 향상시키는가?
[연구문제 2] 학교기반 학습컨설팅은 저소득층 중학생의 읽기전략을 향상시키는가?

Ⅱ. 연구방법

1. 연구대상

• 학습컨설팅 의뢰학교 : 부산시의 저소득층 밀집지역에 위치한 남녀공학 C학교.
• 의뢰대상학생은 C중학교 2학년 학습부진학생 20명
• 개입프로그램에 참여한 학생들을 실험집단과 통제집단으로 분류
• 연구 기간 : 2011년 2월부터 12월까지 한 학년

2. 실험설계

• O1, O2 : 사전 학업동기검사, 읽기 전략 검사
• X : 학교기반 학습컨설팅 과정에서 읽기전략 개입프로그램 처치
• O3, O4 : 사후 학업동기검사, 읽기 전략 검사

3. 검사 도구

(가) 학업동기검사

• • 김아영(2002)이 개발.
  • 학업적 자기효능감은 자신감(8문항), 자기조절 효능감(10문항), 과제수준 선호(8문항) 총 26문항으로 구성됨.
  • 학업적 실패내성은 실패 후의 감정적 반응(6문항), 실패 후의 인지적 행 동반응(6문항), 과제 난이도선호(6문항) 총 18문항으로 구성됨.
  • 각 문항은 6점 Likert 척도로 ‘매우 그렇다(6점)’에서 ‘전혀 아니다(1점)’ 로 이루어져 있음.
  • 본 연구에서 산출된 신뢰도 계수(Cronbach’s α)는 .75-.89이다.

(나) 읽기전략 검사

• • 본 연구에 사용된 읽기전략 검사는 Mokhari와 Rechard(2002)가 청소 년과 성인용으로 개발한 MARSI(Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory)를 최숙기(2010)가 한국어로 번안한 것 임.
  • 총 30문항으로 총체적 읽기 전략(13문항), 문제 해결 전략(8문항), 지원 읽기 전략(9문항)으로 구성됨.
  • 각 문항은 5점 Likert 척도로 ‘항상 그렇다(5점)’에서 ‘전혀 그렇지 않다 (1점)로 되어 있음.
  • 본 연구에서 산출된 신뢰도 계수(Cronbach’s α)는 전체 .93, 총체적 읽기 전략 .90, 문제해결전략 .88, 지원 읽기 전략 .91이었음.

(다) 학생 소감문 및 교사 반응 면담조사

• • 컨설팅 후 학생들을 대상으로 개입처치에 대한 소감문을 작성하도록 함.
  • 담당교사와 학생들의 변화에 대한 내용으로 면담을 실시함

4. 자료분석 및 해석

• 읽기전략과 학업동기의 사전검사 점수를 공변량으로 하고 사후 검사 점 수를 종속변인으로 하여 중다공변량분석(MANCOVA)를 실시함.
• 소감문과 담임교사 면담자료는 내용 분석하여 교육학 교수 1명과 교육학 석사학위 소지 학습컨설턴트 2명에게 내용 타당도 검사를 거침

5. 학교기반 학습컨설팅 과정

• 도입→진단→개입계획수립→실행→진단→개입계획수립→실행→종결의 순 환적 과정을 거치면서 진행함.

1) 도입

• • 학습컨설팅은 학교 측의 의뢰로 시작됨.
  • 학교관계자와 학습컨설턴트가 학습컨설팅에 대해 협의한 내용을 바탕으 로 중학교 기초학력 미달학생 원인분석 및 처방 학습컨설팅에 대한 계 약 체결.
  • 계약 내용에는 운영방법, 운영시기, 회기 횟수. 회기 당 시간 등이 포함 되어 있음.

2) 진단

• • 학생 진단을 위해 김아영(2002)이 개발한 학업동기검사와 박동혁(2006) 이 개발한 MLST 학습전략검사가 사용됨.
  • 이런 자기보고식 검사도구의 단점을 보완하기 위해 학생들의 자기조절 학습전략 사용 수준을 관찰할 수 있는 수행과제를 분석함

3) 개입계획 수립

• • 진단을 통해 학습부진은 전반적인 학습전략 결손과 동기의 부족에서 야 기 된다는 것을 확인.
  • 학습전략을 집중적으로 가르쳐 충분히 익히고 훈련하는 시간을 주는 것 이 더 중요하다는 결론을 내림.
  • 시험관리 방법 선정
  • 교과내용을 텍스트를 통해 이해하고 정리하는 능력이 부족한 저소득층 학습부진학생들에게 즉각적인 효과를 보이지 못함.
  • 컨설팅 팀과 학습컨설턴트가 추가적인 진단을 실시하고, 진단분석결과를 다시 검토하여 상위인식전략을 포함하는 읽기프로그램을 선정.
  • 읽기전략 처방은 Robinson(1970)이 개발한 SQ3R로 구성
  • 훑어보기(Survey), 제목을 질문으로 만들기(Question), 구체적인 답을 찾으며 읽기(Read), 질문에서 해답까지 암송하기(Recite), 재검토하기 (Review)

4) 실행

• • 개입 프로그램 실행에는 학습컨설턴트 3인이 참여했으며, 활동은 학생 4-5명으로 이루어진 모둠 활동과 개별 활동으로 나눠 진행됨.
  • 개별컨설팅은 1명의 컨설턴트가 각 학생별 3회기씩 15분씩 실시했으며, 주요 주제는 목표설정, 시간관리, 집중력, 기억력, 수업관리, 과제관리이었음..

5) 종결

• • 현장전문가이자 학습방법전문가인 4인으로 구성된 컨설팅 협의팀과 학 습컨설팅 과정에서 나타난 학생들의 변화, 문제점과 개선방안에 대해 논의함.
  • C중학교 회의실에서 열린 결과보고회에서 학습컨설턴트가 학습컨설팅 과정과 진단결과, 학습컨설팅 효과를 학교관계자에게 보고함. 최종보고 서를 검토한 후 컨설팅을 종료함.

Ⅲ. 연구결과

1. 읽기전략 개입프로그램 실행 사전-사후 효과검증 결과

• • 분석 결과, 실험집단은 학업동기에서는 사전, 사후검사의 평균점수의 변 화가 크지 않음.
  • 하지만, 읽기전략에서는 3개 하위요인 총체적 읽기전략(M:28.10→48.70), 문제해결전략(M:17.70→30.50), 지원읽기전략(M:19.30→32.60)에서 점수 가 높게 나타남.
  • 그리고 전체 점수에서도 사후검사에서 평균점수가 크게 높아진 결과를 보임.(M:65.10→111.80)
  • 반면, 통제집단은 학업동기 점수는 사후에 점수가 약간 높아짐.
  • 읽기전략 전체 사전검사점수와 사후검사점수가 차이가 거의 없었음.
  • 중다공변량 분석 결과 실험 집단과 통제 집단은 학업동기와 읽기전략에 있어 유의미한 차이를 보임.(λ=.156, F=9.769, p<.001)
  • 학업동기에서는 차이가 유의미하지 않은 것으로 나타남.
  • 이 같은 결과는 학습컨설팅에서 처치된 개입프로그램이 저소득층 중학교 학습부진 학생들의 읽기전략에는 긍정적인 영향을 미쳤으나, 학업동기에 는 큰 변화를 주지 못했음을 의미함.

2. 학습컨설팅에 대한 학생의 만족도 평가 내용

1) 수업태도의 변화

2) 학습전략의 사용

3) 학습동기의 향상

3. 학교 측 담당교사의 학습컨설팅 운영에 관한 평가내용

• 진단을 통해 학생들의 인지기능 중 부족한 부분을 파악할 수 있었던 점 을 긍정적 평가함.
• 읽기전략이 전 교과목으로 전이가 쉽지 않은 것을 어떻게 해결할 것인가 의 문제와 방과후 수업운영의 문제, 학업성취로 이어지는데 한계가 있었 던 점을 문제로 지적함.
• 학습컨설팅 운영에 관한 긍정적인 평가
  ⓵ 학습부진 학생들의 특성을 고려한 놀이를 이용한 접근방식
  ⓶ 프로그램 운영에 교사가 참여하여 학생들을 관찰하게 한 것
  ⓷ 진단을 통해 학생들의 동기 수준, 인지전략 사용의 부족한 영역과 수준 을 알게 된 것

Ⅳ. 논의 및 결론

• 본 연구는 기존의 프로그램 개발 및 효과검증 연구와는 달리 현장 중심이 면서 수요자 중심의 접근이 되도록 함.
• 진단분석 결과, 학습부진학생들이 일반 학생들보다 동기적 결함을 가지며, 인지 및 상위인지에서 덜 성숙된 모습을 보인다는 주장을 지지한 것임(김 동일, 1999; 박승호, 이문옥, 이승연, 2002; Carr, Bokorwski, & Maxwell, 1991; Swanson, 1990)
• 진단 결과, 읽기전략프로그램의 인지, 상위인지전략 측면에서는 효과가 있었지만, 학습동기의 정의적 측면에서는 효과가 크지 않다는 김형수와 황 애경(2006)의 연구결과와 일치한 것임.
• 학업성취도 자체가 학업수행의 장기적인 결과로 나타나는 것이므로 인지 학습전략의 효과가 정의적인 영역에 영향을 미치는지 추수 연구로 확인할 필요가 있음.
• 학습컨설팅의 개입프로그램은 읽기전략의 긍정적인 변화에 효과가 있었고, 특히 학습부진 중학생의 읽기전략의 하위요인 중 문제해결전략에서 가장 큰 효과가 있었음.
• 본 연구과정에서 방과후 학교 운영의 어려움
  ⓵ 학습부진으로 낙인찍혀 또래 집단에서 소외될 것을 두려워하는 모습을 보임.
  ⓶ ‘귀가욕구’가 높은 학생들을 독려하여 매 수업시간에 참여하도록 하는 것
• 교과지식의 습득과 학습컨설팅을 통한 학생들의 인지, 정서, 행동 문제 개 선이 병행되어야 학업성취부족 문제가 해소될 수 있음.
• 본 연구는 실험실 연구가 아닌 학교 현장에서 연구를 실시했다는 점과, 실 험설계를 통해 측정되는 변인에 적절한 통제를 가한 과학적 연구를 수행 했다는 점에서 학문적 의의가 있음.